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第一次看到李婷老师发火是在那个下午。只见她强行让一名学生写好请假条，通知家长来校把这个学生接走。

原来，这名学生是才转入李老师班上的，在原学校沉迷手机，老师没收后与老师发生冲突，待不下去了，家长想让他换个环境试试。李老师发现这个学生几乎每节课都在打瞌睡，需要背记过关的科目，没有一科过关。终于有一天，李老师发火了，让家长接回了他。

孩子回家后，李老师既后悔又心痛，这还是一个孩子啊，我就这么轻易地放弃了他？这么简单粗暴可能就毁了他的前程。于是，接连一个星期，每天放学后，李老师总是先去这个学生的家里待一阵子，主动与孩子交流沟通，终于，家长感动了，孩子也感动了。孩子说要回学校读书，并保证做到三点：一是把手机交给老师；二是不打瞌睡；三是完成每天的过关任务，学校实在过关不了的科目，回家后到家长那里过关。真的，这孩子改了，面貌焕然一新，上学期期末考试，成绩竟然进入班级前十名了。

李老师有着多年班主任经验，且取得了湖南师范大学心理健康教育硕士学位，在班主任经验交流时她说，学生表现出的很多问题，多半都是归根于家庭教育，作为教师，我们是很难彻底、短期、简单地去改变，我们能做的是什么，以自身为榜样，言传身教，让他们知道如何更好的去摆脱日常遇到的困境。

她班上转进来的学生是最多的，有成绩太差的，有因打架被原学校劝退的，有与原校老师发生冲突的……李老师说，她从来没有主动去问学生为什么转入她班。她心思细腻，善于观察学生，但凡有些情绪不稳定的现象，她都会第一时间与学生沟通。她说，教育从来不是一次性的，要做好反复多次和长期教导的准备，她不确定这名学生改变的程度有多大，坚持的时间有多长，但她时刻准备着，成为学生健康成长的引路人。

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